教案写好了，让我们能够更有计划地进行教学布置，教案中的详细教学步骤和方法可以帮助我们更好地引导学生学习，提高学生学习积极性，以下是好文汇小编精心为您推荐的十以内的加法教案精选8篇，供大家参考。
十以内的加法教案篇1
教学目标：
1、认识加法+和等号=，学习列加法算式。
2、让学生体验数运算活动的乐趣。
教学准备：
1、教师演示材料：实物玩具娃娃3个，贴绒教具梨5个，2+1=3卡片和+、-的图片、操作纸，教育挂图。
2、分组活动材料：写有5以内加法算式苹果卡片若干、树卡片若干。
教学过程：
一、教师用实物口述应用题，引导学生理解５以内的加法含义。
1、师：今天老师买了几个玩具娃娃，老师先买了2个玩具娃娃，又买了一个玩具娃娃，老师一共买了几个玩具娃娃？
2、引导认识符号+、=
师：哦，是的小朋友们真棒，是的2个玩具娃娃加上1个玩具娃娃，一共有3个玩具娃娃。（教师边说边列出2+1=3的算式。）
师：小朋友们看这里除了数字之外有两个特别的符号你们认识吗？师出示+这个是什么符号，你们认识它吗？你们觉得这个是什么意思？师出示=这个是什么符号，你们认识它吗？你们觉得这个是什么意思？
师小结：告诉学生：+叫加号，读作加上。+表示把东西合并起来，东西变多了。=叫等于，=是表示左边的两个数加起来是右边的这个数。引导学生正确地读算式2+1=3这个有数字和这+、=加起来的叫做算式。
二、引导学生根据教师的口述应用题列式计算。
1、教师边演示贴绒教具边口述应用题。
师：老师又买了几个梨，分别在红盘子里放了2个梨，黄盘子里放了3个梨，两个盘子里一共有几个梨呀？
师：今天老师要交给小朋友一个任务，看着这个图用一个算式来表示出来，这个任务你们能不能完成呢？（请小朋友拿出操作纸）
交流分享：说一说你列的式子。两个盘子里一共有几个梨？
师：小朋友们你们的任务都完成了吗？小手举高让我们一起来探讨一下你们完成任务的情况。
三、出示教育挂图《学习5以内数的加法》，引导学生根据图片内容列式你计算。
师：小朋友完成任务的情况可真好啊！老师摆好水果后，就去花园散散步，那你们看，（出示图）这里的花有什么不一样的地方呢？（请学生回答）那你们能不能用这些花列一个加法算式题呢？请小朋友们开动你们的脑筋看谁最快列出算式题（请学生列算式，回答）
四、学生分组活动，巩固5以内数的加法知识。
师介绍分组材料。
（1）师：老师去了花园后，走着走着就来到了果园，可是果园的伯伯说：要进果园要算出果子上的算式把果子送到果子树上，都算对了才让老师进去，可是果子太多了，请小朋友来帮老师算一算好吗？
（2）学生操作练习，教师观察学生列式及运算情况。
（3）师集中同学看学生挂果子情况。
（4）师：谢谢你们哟，帮了老师一个大忙了。
五、教学结束。
十以内的加法教案篇2
教学目标
1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌握5、4、3、2加几的加法。
2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。
3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
教学重点
使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。
教学难点
使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
教师出示口算题卡。
9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4
9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8
7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8
让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。
教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题）
二、探究新知
1、教学例题4。
教师出示例题1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，让学生独立计算，然后和同桌互相说说自己的算法。
2、提问：怎样想才能很快说出得数？
学生汇报自己的算法。
3、教师组织学生比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。
三、反馈完善
1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。
（1）第1题要求学生独立完成。
（2）第2题让学生一组一组地完成后，教师引导学生观察：每一组题都是上下对应的`，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。
（3）第3题让学生独立完成。
2、完成教材第95页数学游戏。
教师组织学生以游戏形式展开。
3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
十以内的加法教案篇3
教学目标：
1、使学生学会口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算；
2、培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识；
3、让学生在具体的情境中，进一点体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。
教学问题诊断分析：
本课是在学生已经掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数减两位数的口算学习的。由于学生前面已经学习了两位数加两位数的口算，对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，再来分步计算已经基本掌握。但上节课加法的学习对本课的口算减法可能会让学生产生方法上的混淆。所以在教学时，教师还是要让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生充分了解两位数减两位数的不同口算方法与口算思路，引导学生择优选用、再次感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法，并且通过综合练习与最后的总结与归纳，理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区别，为后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。
教学重点：掌握100以内减法式题口算方法
教学难点：100以内减法式题口算方法熟练应用
教学准备：课件、练习卡
教学过程：
一、复习引入
（一）复习旧知：课件呈现口算复习题。
4+53=47+25=24+21=32+29=43—7=32—5=53—30=65—20=
指名汇报口算结果，并让学生说一说自己是怎么样的。
（二）引入新课
1、师：对学生的表现加以肯定：看来啊，同学们不仅对上节课所学的两位数加法掌握得很牢固了，对以前学习的减法也是记忆深刻啊。
2、师：今天啊，我们就来学习两位数减两位数的口算。板书课题：两位数减两位数
?设计意图：通过复习前面所学知识，既让学生复习到了上节课的学习内容，又唤醒学生对以前学习的减法知识的回顾，为接下来的学习做好铺垫和迁移的准备。同时开门见山地点明本课所学的知识，让学生直接明确本课的学习内容。】
二、探究新知
（一）情境创设，导入新知
师：上节课我们利用所学知识，帮助某学校同学解决了购买车票的问题，全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了，我们来看看大家在车上都谈论些什么？
1、课件动态呈现情境图：从图中，你了解了哪些数学信息？
2、学生汇报发现的数学信息。
3、那你能根据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗？
（1）学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。
（2）同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧？
（二）动手操作，形成表象
1、呈现问题：教科书p11例2的第（1）题：普通快客的票价比动车贵多少元？
（1）分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？
（2）独立计算：学生尝试独立口算，教师巡视，注意个别指导。
（3）交流汇报：先让学生在小组内内交流每个人的算法，而后教师指名回答，引导学生完整表述出算法，可能有：
方法一，先算65—50=15，再算15—4=11；
方法二，先算65—4=61，再算61—50=11；
方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11；
方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11。
学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。如：方法一，先减整十数，再减一位数；方法二，先减一位数，再减整十数；方法三，找一个整十数做中间数；方法四，相同数位相减，既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。
2、比较反思：
（1）同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢？
（2）如果再让你口算一题，你会采用什么方法来口算？
3、重点呈现：
（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。
（2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示第二种计算方法计算过程的思路图。
（3）谁来说一说：为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减呢？因为这也是降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。
?设计意图：让学生在具体的情境中，去发现问题、提出问题，并独立的去解决问题，在学生经历了独立思考、主动探究、汇报交流的基础之上，再引领学生比较反思，最后教师重点介绍一种主要方法，帮助学生形成表象，再次体会转化的数学思想。】
（三）再度探究，建构方法
1、课件呈现问题（2）：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
（1）自主探究：学生独立分析解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注意个别指导。
（2）交流汇报：指名学生说出自己的口算方法。
（3）学生汇报方法的同时，教师选择先减整十数，再减一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。
2、观察比较：
（1）本题与上一题有什么不同？引导学生发现：
①本题是有退位的减法，上一题不用退位。
②第一题中前三种方法都能适用于第二题，但如果要用第四种方法因为5减8不够减，就得到十位去借1当十再减。所以就得用：15—8=7，50—40=10，7+10=17。
（2）比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法，将复杂问题简单化。
3、反思小结：
（1）同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？
（2）全班交流。
4、反馈练习：
（1）课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个来解决吗？
（2）学生独立完成。
（3）反馈：请一学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错情况。对于出错的学生，师生共同帮助其分析原因。
（四）巩固练习：我是保龄球高手！
课件呈现：p11的“做一做”，学生独立在书上完成。而后集体核对，注意让学生说出口算方法。
?设计意图：让学生在再度探究中，通过自主选择口算方法，比较方法、反思小结以及反馈巩固等各个环节，逐步形成自己的口算方法，从而完善对两位数减两位数口算方法的建构。】
三、巩固提高
（一）基本练习
1、接力赛：课件呈现：p13的练习二第6题：请四位学生来进行游戏。一组完成后，再换一组题目，换一组学生来比赛。
2、我会变：p13的第5题，教师可以制作类似的数条，也可以用课件进行动态演示。 让学生快速说出两个数的和与差。
3、今天我当家：课件呈现情境图，让学生直接把结果填在书上。完成后，集体核对正误，教师要注意学生反馈的信息。
（二）综合应用
1、我是小小计分员：p413的第7题。
（1）课件呈现第7题的左边的情境图，让学生独立解决。完成后集体核对正误。
（2）再呈现右边的情境图。
①分析问题：已知什么？要求什么？
②如何列式？口算结果。
③检查正误：
?设计意图：本环节以基础练习为主，通过两位数的加、减法的练习，让学生巩固所学，通过多样的练习形式，促使学生自觉形成又对又快的方法，同时，由于最后一题学生容易在审题时出现问题，所以，采取教师引导的方式，以避免学生因审题不仔细造成误。】
四、总结归纳
（一）总结
这节课我们学习了什么内容？
（二）归纳
1、引导学生整理，最后课件呈现口算两位数加、减两位数的两种主要方法：
①两位数加（或减）整十数再加（或减）一位数；
①两位数加（或减）一位数再加（或减）整十数。
2、小组讨论：两位数加、减两位数的口算方法有什么联系和区别？
3、根据学生汇报，师生共同归纳：
（1）两者都运用了：转化、迁移、凑整等数学思想与数学方法：
（2）加法是将其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位数再连续加，而减是将减数分成一个整十数和一个一位数，再连续减。
4、师：当然，除了这两种方法之外，我们还有一些别的方法，但不论我们用什么方法，我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。
?设计意图：通过总结与归纳，为学生创造更多的锻炼口头表达能力的机会，培养学生的语言组织能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力，从而掌握两位数加、减两位数的口算方，为下节课的学习在知识与方法的迁移上做足准备。】
十以内的加法教案篇4
活动目标：
学习5的第二组加减。
根据实物图讲述算式表达的数量关系，并正确使用“一共”和“还剩”。
积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
培养幼儿边操作边讲述的习惯。
活动准备：
教具4幅实物图，2幅图上画有问号。
活动过程：
集体活动复习5的组成。
我做的动作和你做的动作合起来要是5，我跺3下脚，你跺2下脚。
学习5的第二组加法。
引导幼儿观察图上有什么？问号表示什么意思？重点纠正幼儿“一共”和“还剩”的用法，谁会用算式来表示？这个问号到底是几呢？
学习5的第二组减法。
出示另2幅实物图和另一幅问号图。这里的问号又表示什么呢？谁会用算式来表示？这个问号是几呢？
看图列算式。看看图上说了一件什么事？这个问号到底是几呢？
在表格中为图形勾画特征，将图形读出来以后再在适当的地方打勾。
教后感：这节课上下来，大部分孩子都能掌握5以内的加法。他们积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
教学反思
1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
十以内的加法教案篇5
教学目标：
1、使学生初步体会生活中有很多的加法计算问题。
2、初步了解加法的含义，能比较熟练的口算5以内的加法。
3、初步学会观察现实情景图，口述题意并列式解答。
教学重点：
了解加法的含义，能比较熟练的口算5以内的加法。
理解加法的含义，能熟练计算。
教学过程：
一、创设情境，学习新课
1师：小朋友，知道昨天老师到哪了吗？（调动情绪）
老师给大家准备一份礼物了。（课件：鱼市场面）
2猜猜老师给大家带来了什么？用布把鱼缸盖起来。
出示鱼缸，师：有几条红金鱼？用几表示？
3小朋友，这里又是什么？指另一个用布盖起来的东西（出示黑金鱼，又一次引起学生感官上的刺激）
数数有几条黑金鱼？（3条）
4师：两缸金鱼合起来，你们说一说一共是几条金鱼？
（在这里，教师先不演示，而是让学生大胆猜测，合起来到底是几条金鱼呢？留给学生想象的空间。）
5刚才同学们都说是5条，到底是不是5条，我们来验证一下。
（把两缸金鱼倒进大鱼缸里）
看一看，是不是5条金鱼？
6谁来说一说老师刚才做什么了？你们说得真好，刚才老师做的这个过程，我们可以用一个数学算式来表示，你们知道是什么吗？怎么表示呀？
7课件2+3师总结：中间的＋号表示合起来的意思（课件闪动加号）
8 2+3等于5，数学上就说2+3=5，板书“=”领学生读算式（课件逐步演示）
二、进一步理解加法的意义
1课件演示，老师准备回家了，发现了这样一个数学问题，小朋友看一看，说一说？
（停车场上原来有3辆摩托车，看！有什么变化？（计算机课件）又开来了1辆）
2你观察得真仔细。谁能把两句话连起来说一说？
3现在一共有几辆车？你们会算吗？课件演示算式：3+1＝4
4提问：4、1、3各表示什么意思？
3表示原来有的3辆摩托，1表示又开来1辆摩托，4表示合起来一共是4辆摩托车。
三试一试
1师：其实小朋友每天都碰到这样的数学问题，（课件）三个小朋友做值日一边1人一边2人，你可以列出什么数学算式？又来了一人（课件）你又可以列出什么算式？
2想想生活中还有什么这样的数学问题吗？你能告诉大家吗？
五、游戏部分
师：在教室的周围，贴了许多图画，你们喜欢吗？你们先自己看一看，都画了什么？想要这些图画吗？听清老师的要求：每个同学只能拿一幅画，可以挑选自己喜欢的，拿回去之后，说说图上画了什么，用一个加法算式表示，说完之后，把你的画跟你的好朋友交流一下。
学生自己挑选图片，自己写算式，与好朋友交流。
六小结，交流学习体会。
这节课你有什么收获？还有什么遗憾的地方？
教学反思：
这一课的最大特点是数学和生活的紧密联系，多种情境的创设让学生充分感受到生活中处处有数学。
我认为这次基础教育改革，其根本变化，在于更加重视对学生情感的培养，使学生建立正确的数学观，认识数学的价值体验数学的趣味，清楚数学与生活密不可分的关系。从某种意义上说，这些目标的实现，对于学生，是比知识本身更重要的。学生一旦认为数学有趣、有用，而自己通过学习能够运用，那么，学生就具备了学好数学的愿望和信心，有了学习的内驱力（即学习动机）。这对于学生主动学习数学至关重要，是起决定作用的。《加法》是21世纪数学实验教材第三单元的开始内容。在学生学习10以内数的认识的.基础上，初步了解加法的含义，使学生初步体会生活中有很多的加法问题，能够比较熟练地口算5以内的加法。
我在备课上、上课过程中始终贯穿的一个理念是一切从“学生的生活”出发。第一部分，主要是利用谈话，自然而然地过渡到鱼市买鱼的情景，为了帮助孩子们学会加法，我把小金鱼带进了课堂，先让学生猜一猜两缸金鱼合起来是几条金鱼，教师再通过把两缸金鱼合起来的演示，进一步验证了学生们的猜测。随着小金鱼嬉戏地游在一起，加法的概念形象而生动地在孩子们头脑中生成。
这一部分主要是抓住了低年级直观教学的原则，贴近学生生活，生动而又有趣味，不但通过演示使学生牢牢地记住了加法是表示合起来的意思，同时让学生感受到生活中的事情能够用数学表示，产生对数学的亲切感，愿意用数学来表示生活中的情景。当学生列出算式后，我没有过多地追问1、2、3分别表示什么。之所以这样做的想法，是我把学生的发展看成一个动态的过程，在后面的例题及练习中再进行相关内容的认识。而在例1中不处理，这样做的目的是更加突出让学生去感受数学情境，更加突出“合起来”的意思。一部分再添上一部分，也要用加法计算。我设计了停车场停车问题这一个情境，在学生理解了加法的含义的基础上，进一步明确1、4、3各数的意思，分散了难点，符合学生的认知规律。然后继续通过多媒体手段，我找到了学生做值日这一个每天都要接触的事情更进一步认识到，使学生又发现身边的事也存在数学问题。最后游戏部分，我挑选了许多有趣的加法开放题，学生可以挑选自己喜欢的图画，和自己的好朋友说一说，即复习了新知，又增加同学之间的友谊，从学生愉快的笑容、轻松的作答、热烈的讨论中，不难看出，学生学得轻松、愉快，只有在这种开放的学习情境下，学生的思维才能充分活跃，才能迸发出创新的火花。在这里开放包含两层意思：一是从题目的选择上，给了学生一个自由选择和开放空间。学生有自己的想法，他可以根据自己的想法，去挑选喜欢的图画。二是题目的设计上体现开放。在这里也有两层：a是在设计图画时教师有意识地设计了一些开放的题目。如在游戏中，我设计了这样一幅图：一个篮子里，左边2个红萝卜，右边1个红萝卜1个绿萝卜，学生既可以左右看，列出2+2=4，也可以从颜色上区分，列出3+1=4，b是最后的连加。这幅图的设计，就充分体现了开放，在这里，不但要看学生表示的结果，更要重视给学生机会，让学生说出自己的想法。即重视反馈的环节，学生只要“自圆其说”就可以了。
十以内的加法教案篇6
活动目标
1、复习5以内的加法。能看图片尝试仿编5以内的加法应用题并懂得运算。
2、在看、听、想、说、做中感受合作与竞争的氛围，体验数学的魅力。
活动准备
1、课件：趣味练习图片3张
2、红苹果粘贴若干个。
活动过程
一、导入
组织幼儿分成三个方队，红队（举队牌），黄队，绿队。
欢迎三个方队！接下来我们马上进入快乐数学第一关。
二、快乐数学第一关。
1、第一关：必答题。
红黄绿队的每一位选手都要回答一道题目，每答对一题，奖励一个红苹果。
看哪一队的红苹果个数最多。
2、教师：答题开始。
请听题3+3=？（教师请三位选手轮流回答，提醒幼儿把题读完整）
小结：第一关必答题结束，让我们来关注一下各队的红苹果得数，红队得到几个红苹果，
可以用数字几来表示？
（教师板书），大家看看哪个队的水果个数最多？
大家还会有机会的，现在我们进入今天的第二个环节——快乐数学，第二关。
三、快乐数学第二关。
1、第二关：我说你来算
教师：今天我带来了一张图片，我给它编了一段话，请你算一算，我的图上有几只小动物？
教师：花园里有两只蝴蝶，又飞来两只蝴蝶，现在花园里一共有几只蝴蝶？
请小朋友算一算。
提问：你是怎么算出来的。
师根据幼儿口述边讲解边板书：2+2=4
教师：下面我们一起来观察图片，师引导讲解理解：2+2=4
2、教师：我这里还有一张图片，谁能象我一样给它编一段话，让我来算一算。考考我小问号.
（1）幼儿自由讨论，请幼儿口述。
（2）教师完整讲述，并板书：2+3=5
3、我这里有三张图片，红黄绿队一张，请你们把图片编成一段话，把答案悄悄地放在心里。
4、挑战开始：红队可以选择黄队和绿队当中的一队接受挑战。
教师：你们选谁？黄队">5以内的加法教学反思09-17
数学5以内加法教学反思11-11
《5以内的加法》数学教学反思11-17
20以内加法教案08-25
5以内的加法优秀的教学反思（精选8篇）07-02
《20以内加法》大班教案03-17
100以内的加法和减法说课稿07-26
万以内的加法和减法教案11-03
情境数学：代数型加法_中班数学教案07-07
5以内的序数教案11-14
十以内的加法教案篇7
活动意图：
生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，数学是无处不在、无时不有的。以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。
活动目标：
1、口算20以内的进位加法。
2、体验学数学、用数学的乐趣。
活动准备：
表格、卡片。
活动过程：
一、激发兴趣。
1、观察发现、引出课题。
师：这些算式我们学过吗？
生：学过
师：都是什么算式？
生：都是9加几的算式
师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢？
生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……
生2：7、6、5加几的进位加法和……
二、整理知识、总结规律。
1、师：请同学们观察，第一列算式有什么特点？9+2、9+6、9+9
生：一个加数都是9。
师：另一个加数有怎样的变化？你能说说算式是什么？
生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9
师：第2列算式分别是什么？生：8+4……8+9
师：观察这两列算式有什么特点？
生：一个加数相同，都是9或都是8，另一个加数又逐渐多1。
2、师：它们的和又是怎样变化的呢？（和也逐渐多）共同整理20以内进位加法表
1：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2：8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9= 7+4= 7+5= 7+6= 7+7= 7+8= 7+9=
3：6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9=
4：4+7= 4+8= 4+9= 3+8= 3+9= 2+9=
3、观察表格、发现规律，教师小结。
三、幼儿操作。
1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习（2）、(3)
2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。
活动反思：
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高幼儿的'计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。
十以内的加法教案篇8
教学目标：
1、引导同学发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养同学分析综合能力。
2、培养同学仔细看题的良好学习习惯。
教学重点：
20以内进位加法
教学难点：
看加法表找规律。
教学过程：
一、基本训练
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+48+47+65+7
1025+312+1
二、练习指导
1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导同学发现表中的规律。
a、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边考虑，每竖行是怎样排列的。启发同学回答。
b、横着看。让同学默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导同学观察，启发同学回答）
c、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发同学回答。
d、想：这张表中，俺们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导同学观察，边用红笔勾出来，使同学知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习
（1）让同学把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，同学举数字卡片表示得数。
（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（4）针对同学容易弄错的题进行练习。
三、作业：练习二十二
a、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
b、考虑题：第（1）题
要求：让同学发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画”
第（2）题
要求：同学观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。
c、第3题在书上完成，集体订正。
十以内的加法教案精选8篇相关文章：
