魏书生老师是从教书、育人、修身、管理等四大方面的100多种实际情况展开漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，以大量生动感人的实例。全面阐述了自己的教学工作经验，蕴涵深刻的哲理。闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。这本书让我受益匪浅，魏书生的形象在我的心中根植的很深很深。原来要做一名让学生敬佩的好老师，不容易啊！不但要有丰富的理论，还要有不断的实践经验。

想想自己的工作，不读这本书真的不知道原来教书可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么轻松。以这本书中的理论作为参考，真的还有很多不如人意的地方：

一、教书方面

书中谈到“有个全校最差的学生，他对老师说，我学不好的，只考了8分，老师说，你一不听课，二不写作业，三不看书，还能得8分，这是天赋啊！他就来劲了。”“把人家积极的、向上的、乐观的、脑神经激发出来。我总是说，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”

读到这，就触动了我心中的弦，我想到了辅导好中下生，是我一直都薄弱的环节，我只认为他们是没有尽力去学，花时间在课下辅导，跟学生做思想工作，刚开始的几天，学生似乎是有所进步了，但总是坚持不下去，原来我一直所欠缺的是没让学生充满自信心，没有对他们的进步予以肯定。我就从来没有想过，对一个只考8分的学生还可以表扬，原来老师的角色真的很重要。另一方面，在课堂上，他让学生感兴趣，学生自然就认真起来了，而这一点，我感到非常的苦闷，常常因为内容的枯燥，导致学生较被动，当然这跟我读书学习得少，理论知识非常贫乏有很大的关系，因为教学实践没有丰厚的理论作为根基，是很难成功的。魏书生让我明白了，我要不断地学习，让自己的知识丰富，让学生的能力提高。

二、育人方面：

魏书生写到“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”“我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物！”

工作以来，我一直担任教师的工作，与孩子的接触机会很多，学生事无大小都会喜欢跟我投诉，总觉得，我对学生是缺乏了一份爱心，缺乏了循循善诱，我一直强调他们要学会做一个文明的人，不能这样，不能那样，要怎样怎样才是好的，或许在这其间总会抹杀他们的创新精神，渐渐觉得，我在学生面前是高高在上的，这不是我想见到的，也许是我不够尊重学生，他们不太喜欢我！我的目标是，让每一个学生知道自己该怎样去做一个有思想有品质的人。懂得尊重他人，

懂得尊重孩子的自尊，老师的修养、老师的内涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏书生认为“人与岗位，好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了，因此，孩子总是自己的好。人家的孩子再好，你再爱又有什么用？爱也白爱。从利益来说，活在哪？爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。”

我知道，一名教师要有良好的心理素质，老师的言行对学生有着很大的影响，要做好工作必须要热爱工作，要尽心尽力地教好每一个学生，不求什么名利，只要对自己对学生无愧！一个教师能不能与时俱进，关键看教师的学习力有多大，学习的知识能不能合理的应用在课堂教学中和反映在教学效果上，教师如果在教学中很好的运用教学机智，那将充分体现以学生发展为本，以学生为主体，教师为指导，充分调动学生学习的积极性，变要我学到我要学。要做到这就必须要多读书多消化，借鉴别人的经验，融入自己的见解去做好工作。

四、管理方面：

“全员参与，相互制衡。在我的班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，如此管理，教师如何不轻松？”

魏书生经常出外参加各项活动，但他的学生还能自己管好自己，学得那么好，跟他的善于管理是密切相关的，想想我自己真的自愧不如，天天对着学生，却没能管理好，也许是自己没能放手让学生改，也许是没有教给学生管理的方法。我真的需要多看看有关部门管理方面的书籍了。

感谢魏书生，是他让我知道了我需要进步，是他让我重获对读书的兴趣，在今后的教学工作中，我要提高我的素质，增长我聪明和才智，增强我的教育艺术，让学生喜欢我，喜欢我教的学科。我要读书，多读书，读好书！

观魏书生教学心得体会篇2

教师应该像一个有能源支持的火炬，或者像一个有生命的蜡烛，一边燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值。

------题记

本学期，我读了《魏书生教学工作漫谈》。翻开书的每一页都是收获，学习书中的每一点知识都是快乐。读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育事业的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐。

一、教书先育人。

魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，让学生用唱歌或做件好事来改正错误。那是建立在爱的基础上，用有利于学生学习的方式，既罚了学生，又让学生在学习上有所提高。他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。学生尊敬他，崇拜他，信任他，能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。

二、快乐做教育。

书中魏老师曾经说过：“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里;如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻松快乐起来。

三、做一个善于反思和创新的老师。

魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多，办法新颖，有实效。他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。作为刚刚有几年教龄的我,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考,敢于实践,,勇于克服困难。学无止境，教育的魅力也无止境。虽然我并不从事班主任的工作，但读了《魏书生教育工作漫谈》之后，我却真正感受到了老师的教育魅力何在。一个教师，他的胜利青春是不能保持的，但是它可以保持职业青春。

观魏书生教学心得体会篇3

这学年来，学校为了进一步提高教师的教学水平，为老师们提供了《魏书生教学工作漫谈》这本书，由此让老师们品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念。我想学校之所以选择魏老师的书，是因为他的教学理念和我校的办学理念“自主教育”是一致的，学校又在每周五对教师进行培训，培训的内容也是观看魏老师的讲座。在学习中我深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。学校把书发给我时，真是如获珍宝。每天都在细细品读，不放过任何一个字，反复地品味他说的每一句令人深思的话，真是受益匪浅。

这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏老师以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。也为我今后的教学工作指明了方向。

这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师关于作文的批改方法。作为一线老师，最要紧的是应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集对自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法，而不是盲目的采用“拿来主义”不假思索就乱用乱改，以致背离自己的初衷，也不符合学校的要求。

魏老师的作文批改方法是让学生之间相互评改，教师只做批改要求，并在学生批改后做一个检查和小结，打破了以往只是老师改学生看批语的传统模式，更注重学生的自学能力。在我们的教学实践中，也可以根据学校的要求，运用教师批改与学生互批相交替的形式来批改学生的作文，在批改作文的过程中，学生的能力提高了，教师的时间节省了，可以有更多的时间去研究教育教学，真是一举两得啊!我们何乐而不为呢?让我们也做一个“懒老师”，培养更多“勤学生”吧。我们的任务是引导，不是干涉。相信在我们的恰当指导下，我们的学生也有能力批改作文并由此提高自己的写作水平。

探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一模式里，可根据自己与学生的实际确立一种教学模式，并不断创新。努力使自己成为一名睿智的老师。

苏霍姆林斯基曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会大有不同，使教育收到良好的效果。让我们用发现的眼光去看待我们的学生，让我们的学生在自学的旅程中树立起自信的风帆，收获累累硕果。就让我们用心去爱事业，爱学生，用心去研究我们的教育教学，去反思我们的教学吧!只要我们坚持不懈，相信我们的教育教学见证奇迹的时刻指日可待!

观魏书生教学心得体会篇4

魏老师有一句话我记得很深“我们的出生是无法选择的。我们无法在空间上、时间上进行选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。”接受一个班就意味着接受这个班里的所有学生的优点和缺点。既然孩子没法选择，但作为老师的态度可以选择。

人人都知道，没有爱就没有教育，用爱去感染学生，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，但实践起来却是很难。读魏老师处理这类事情的态度，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”他说惩罚学生是时候，以爱为前提，并让学生感受到，学生是不会很老师的。

作为教师的我也跟所有老师一样热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些调皮的学生的时候，有几个仍然嬉皮笑脸的望着我，或者眼神中充满了不服，对待这种学生，说实话，我心里打怯，时间长了发现，如果我心平气和的对他们讲，他们流露出来的没有对峙，有时甚至会有眼泪在打转转。在对待学生做事情方面，魏老师说得好“凡是学生自己能做的事，你老师就不要去代替。如果你去替代了，你这是剥夺人家的权利，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。”刚接班的时候，很多工作，如维持纪律、整队、办黑板报等，我都是亲自在旁边指挥，弄的自己疲惫不堪，学生也没有了自主性。读了魏老师的话，试着去改变自己的管理，忽然发现退一步海阔天空。由此我也深深懂得：把学生当成主体，不能一味的觉得自己怎么样，想想孩子会怎么做。

在遇到班级管理方面的问题时换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，多方面地思考问题，不能一味地要求学生应该怎么做，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。

魏老师说起话来非常有趣，写出来的话更有道理，刚刚踏上工作岗位，很多方法都是效仿别的老师，但我觉得还是很有用。我愿用这种很多老师用过的方法管理我的班级。

观魏书生教学心得体会篇5

近几天我读了《魏书生谈课堂教学》中的“激发学生学习兴趣的艺术”这一章节，感触很深。

魏老师在培养学生的学习兴趣时，总是能吧直接学习兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之相互促进，这样学生的学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。

在教学中要做到教学方法灵活的艺术。

1、以“奇”激趣。

学生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引发他们浓厚的探究兴趣。魏老师利用学生猎奇心理，善于从《国外科技动态》上选择一些文章向学生介绍，比如飞船对接、天外飞行体、人造心脏、人工合成事物等惊人的新发现激发学生的学习兴趣。

2、以“新”激趣。

魏老师在校外或外地讲课，课前总喜欢红气功冥想的办法来激发学生的学习兴趣。他请同学们起立，两脚分开，与肩等宽，两脚掌平行，背直、头正、微闭眼，以眼视鼻、以鼻对口，以口问心，然后意念，浑身放松。学生紧闭双目，臆想自己像一片云，飘向空中；然后变成一轮月，俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的浅蓝色的星体；在想自己是一颗星，在广阔的宇宙空间遨游，这时再看地球只是光亮极弱的一颗小星星……这样学生容易排出与课堂无关的杂念，集中精力于课堂。

3、以“疑”激趣。

解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生思考，更是教学的关键环节。有时可以让学生捧书解答，有时可让学生讨论解答。

4、以“趣”激趣。

以“趣”激趣，实质上是“乐学”，老师们都应像魏书生一样，让学生从愉快中获得知识。以实激趣、

魏老师还以实激趣、以实情激趣、以境激趣。总之，要善于使学生体验到成功的欢乐，以欢乐的心情来激发学生的学习兴趣。

观魏书生教学心得体会篇6

“只教书未必能教好书”这句话出自《魏书生教学工作漫谈》一个小标题。读起来甚至觉得有些拗口，但细细品味又觉得意味深远。而经过研读我在书中找到了答案。我觉得这句话突出的是“育人”的重要性。老师们听到的比较多的一个词语是“教书育人”，听起来顺理成章，但是细想起来是否应为“育人教书”。转念又一想，不，这不是谁在前谁重要，而是教书的终极目的就是为了育人，其核心仍然是育人。就像书中的一句话“教师如果只管教书而不管育人，这些小大人们以后就可能受到不良影响而长成狭隘自私的大人。”可想而知那时的社会将多么可怕呀!育人的重要性不言而喻。

重知识轻道德品质教育的案例让人触目惊心。朱令在1994年冬和1995年春，至少两次摄入致死剂量重金属铊。留下了严重的后遗症。全身瘫痪、双目近乎失明、大脑萎缩……当年室友孙维曾是重要嫌疑人，但此案至今未破。安徽医科大学图书馆命案生命科学学院09级生物医学工程专业学生谈某，在学校图书馆6楼自习室被砍死亡。砍人者，是该校第一临床学院一总支08级临床医学专业学生。犯罪嫌疑人对受害人谈某一直心存不满。19日晚，与谈某发生纠纷后，决定报复谈某。谈某当场死亡。复旦大学林某因生活琐事与黄某关系不和，心存不满，经事先预谋，3月31日中午，将其做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物带至寝室，注入饮水机槽。致黄某死亡。一例又一例的犯罪案件让我们惊讶的同时不禁思索为什么成绩如此优秀，文化水平如此之高的大学生竟能做出这样令人发指的事情。归根到底就是他们的思想道德出现偏离，人生观价值观出现了偏差，人格扭曲。因此，育人的重要性就凸显出来。作为一名老师我希望我的学生长大后成为国家的栋梁之才。那么，结合教学工作怎样才能落实这个目标呢?在反复思考之后，我认为语文学科就是我的突破口。

从古到今，有许多品质优秀的人。有的人骁勇善战，有的人热爱劳动，有的人乐于助人，有的人诚实守信，有的人勤学好问，有的人十分谦虚……语文教材的编者把这些具有优秀品质的人物选入了教材之中。而我就要依托每篇课文渗透思想教育。有些课文对孩子来说理解起来还是有一定困难的。例如：《梅兰芳蓄须》课文讲述了抗日战争时期享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历。为了拒绝为日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。课文内容离学生的生活久远，如何让学生充分理解课文是我着重思考的问题。课前，让学生去搜集梅兰芳的资料，对主人公有了一定的了解。然后，引导学生带着学习提示中的问题默读课文，找到梅兰芳拒绝演戏的办法，以及他经历的困难和危险，在运用观注主要人物和事件的方法，说说课文的主要内容。最后，引导学生针对梅兰芳经历的困难和危险，批注自己的感受，体会梅兰芳的爱国情怀。

每篇课文在扎扎实实教给学生知识的同时，更要扎扎实实的教给学生做人的道理。学生如同一朵小花，在老师们默默的浇灌下慢慢长大。

当然班主任工作是育人的另一个突破口，我对自己小学老师的记忆我的班主任老师是最深刻的。记得几年前在商场里见到了自己小学的班主任，我当时心情特别激动，虽然多年未见但是仍然倍感亲切。我作为班主任更要抓住教育的契机对学生进行思想教育。特殊节日组织活动教育。一个爸爸妈妈都不爱的学生又怎能去爱别人。因此，在特殊节日班级内开展三个一活动，即为妈妈唱一首歌，做一张贺卡，说一句祝福的话。孩子们兴趣极高。认真的学着歌，剪着纸。相信孩子们在这个过程中的收获会非常大。

书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。《魏书生教学工作漫谈》带给我的收获太多，我在想我应该放慢自己的脚步，多读一些书籍，从而更好的为工作服务。

观魏书生教学心得体会篇7

阅读魏书生老师的教育报告，感受良多。

魏老师从教23年，其成就巨大，其名声家喻户晓，在教育界引起不小的反响。魏老师有何等神功?为什么条件极差，成绩十分一般的班级到其手中发生如此巨大的变化?在带有疑问的反复阅读、思索中我深深体会到：魏老师没有神功，有神力。他这种力就是教书育人的动力，让学生爱学习的向心力、凝聚力。

魏老师曾这样写到：“人人从改变自己做起，外界就一定发生变化。埋怨外界不好，常常是自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨环境太恶劣，常常是我们自己没能力，主观努力不够;埋怨学生难教育，常常是我们方法少。”这几句话使我在感受颇深.

正如魏老师所说的：“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间。

作为一名教育工作者，教书育人是本职工作。从魏老师的育人篇中我体会到：魏老师注重的是教育教学的方法、步骤，强化的是能力的培养和知识的运用。古人所说的：授之鱼，不如授之渔。使我更清楚的认识到自己的教学责任。

那么如何具体实施自己的教学的呢?纸上谈兵固然是不行的。在魏老师的文中我找到了答案。为此我不断地学习魏老师的教学方法、方式。在自己教学中始终把自己当作学生的老朋友，充分发挥学生的主体作用：什么事都要和学生商量、探讨后做出安排处理十分民主。“世上没有改变不了的学生，只有不善教的老师”，尊重学生的生理和心理，以学生需要作为教育工作的第一选择，在互相沟通中达到教育目的。古人言：“亲其师，信其道”在平时的教育教学中，教师要做学生的良师益友，做良师大多数没问题，而做益友就很不容易!这就需要教师观念的改变。我曾经看到一篇报道，一位学生在作文中写到：老师教的好得50分，把我们当作朋友，再加50分。”由此可见学生是多么渴望与老师进行平等沟通和交流，一位好老师比如魏老师懂得用自己的人格力量去感染学生，学生才愿意与老师接近，尊重老师劳动，才有学习的向心力、凝聚力。这可能就是魏老师的神力之一吧!当然，这需要教师要有娴熟的授课技巧、心中能始终装着教材和学生、加之要牺牲自己大量的业余时间和学生沟通谈心。只有这样在自己的教学中才会得心应手，起到事半功倍的效果。

以上是自己学习魏老师教学过程中的一些肤浅的认识和不成熟的作法，只是魏老师教学中沧海之一粟。平心而论，魏老师的众多丰富经验，是自己在平凡的岗位上一步步实践获得的，是用自己的心血和汗水浇灌出来的。因此，作为一名教育战线上的普通的一员，我将在自己以后的实际工作中，继续向魏老师学习，在潜心钻研教材、分析学情的基础上，学知识、讲方法，下苦功夫，锐意教改，为祖国的教育事业做出贡献。

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