一个有效的教案应当考虑到不同学生的学习特点，满足他们的个性化需求，教案的目标设定应具体且可测量，以便于评价教学的效果，好文汇小编今天就为您带来了鸿门宴教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
鸿门宴教案篇1
教学过程
［导入］
师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。
生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如？”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。当得知“项庄舞剑。其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣！臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。其性急、其情切、其心忠，跃然字里行间，充分显示了樊哙与刘邦生死与共的手足之情、君臣之谊。樊哙一系列置之死地而后生的言行竟让生性率直坦荡而又胸无城府的西楚霸王无端喜爱，再赐卮酒。樊哙瞅准机会，借酒发挥，慷慨陈辞，替刘邦说出了想说而又不便说抑或不敢说的话。他先数暴秦之死，“杀人如不能举”“刑人如恐不胜”，意谓天人共愤；接着夸刘邦之功，“先破秦入咸阳”，暗指项羽无能；再表沛公之德，“封闭宫室，还军霸上，以待大王”，映射小人之心；然后假以推心置腹之语，前硬后软，引君入瓮。最终满足了项羽沽名钓誉之心、刚愎自用之志，彻底摧毁了他“旦日飨士卒，为击破沛公军”的那份怒火和霸气。一番煌煌大论，几度欲擒故纵；寓假于真，藏虚于实，貌似理直气壮、推心置腹，实则一派谎言、混淆视听。说者信口雌黄却能滴水不漏，以假乱真却能瞒天过海；攻心战术，旁敲侧击，句句中的。刘邦逃出宴席后，樊哙又能以“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”来抚慰刘邦的不安。鲁军的表演挥洒自如，把一个智勇双全的樊哙表演得恰到好处。
?学生鼓掌。】
师：掌声已经说明了一切，你们组的点评也可谓文思敏捷，神采飞扬。看来司马迁的描写也真是成功，寥寥几笔，一个活灵活现的樊哙就深入到了每位同学的心中。那么让我们一起朗读，重温一下第四段精彩的描写。
?学生齐读第四段。】
师：刚才这一组为我们开了个好头，再请大家评评其他人物。
生：我们组认为黄磊扮演的范增形象也不错。范增的足智多谋在文章一开篇就有所展示。项羽大怒要进攻时，范增的一番分析就足以令人刮目相看。而在宴席上，范增先是举“玦”以示杀掉刘邦，下来又派“项庄舞剑”借机行刺，到刘邦逃席后收到玉斗，范增痛心不已，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”范增就如同是一个先知，他也先于其他人悲痛。如果说表演有不足之处的话，就是还不太成熟，缺乏一点儿老谋深算的味道。
师：点评很好，既有鼓励又有指正。的确，范增是一个异常聪明的人，完全可以和我们中国人心目中的智者的代表诸葛亮相媲美。要演好这个角色，还需要更多的经验做支撑。请大家继续发言！
生：我们组觉得王磊扮演的刘邦也不错。刚开始刘邦得知项羽将对自己有所举动时是“大惊”，但是在之后与张良的分析中继而“默然”，紧接着沛公生计“君为我呼入，吾得兄事之”，“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！”何等善于利用人，何等善于狡辩。王磊同学紧紧抓住这些细节，很注意人物为我们呈现了一个能屈能伸、狡诈多端的刘邦形象。
师：刘邦为了平息项羽的愤怒，想出了这招以退为进的妙招，于是才引出这出“鸿门宴”。有几处字词、句式要大家特别注意。首先是“为”在本文大量出现，哪位可以为大家整理、归纳一下？
生：“为”作介词，读“wèi”，例如“君为我呼入”，解为“替”；又如“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，解为“为了”。但是当表被动时，如“吾属皆且为所虏”中，要读“wéi”。另外“为”还可以作动词，相当于英文单词“do”，它的翻译非常灵活，如“谁为大王为此计者”，前一个是介词“替”，后一个就是动词，可译为“出、谋划”。再如“窃为大王不取也”中译为“认为”；而在“皆为龙虎”一句中表判断，可译为“是”。
师：很不错，能够把已学知识迁移到本课，而且归纳得很有条理。在本课，我们还要补充一个新用法，那就是43页的“何辞为”一句中的“为”是句末语气词，表反问或感叹，读作“wéi”。至此，我们已经掌握了“为”的所有用法，请大家做好整理。另外一个问题就是“君为我呼入，吾得兄事之”中的“兄”字的活用类型是什么？
生（异口同声）：名词作状语！意为“像兄长一样”。
师：对！见了这么多的名词作状语，我们今天给大家做一个归纳。请看课件！
?多媒体课件打出归纳。】
师：第一种：常以身翼蔽沛公。（比喻式，像“翼”一样，表示动作、行为的特征状态。）
第二种：吾得兄事之。〔以兄礼，表示动作、行为（对待人或事物）的态度、方式。〕
第三种：道芷阳间行。（抄小路，表示动作、行为的地点。）
第四种：箕畚运于渤海之尾。（《愚公移山》用箕畚，表示动作、行为的工具。）
第五种：亚父南向坐。（朝南面，表示动作、行为的趋向。）
第六种：项伯乃夜驰之沛公军。（在夜晚、连夜，表示动作、行为的时间。）
学生做笔记
师：还有“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”中的“所以”请大家特别注意。
生：指“……的原因”。
师：“所以”在文言中还有一种用法是什么？
生：表“用来……的方法”，例如“师者，所以传道受业解惑也”。
师：另外还有“非常”的意思是什么？
生：意外，是古今异义。
师：本文还出现了哪些古今异义的.词语？
生：（此起彼伏地喊）婚姻、山东、河北、河南。
师：同样请大家下去后整理、归纳。还是回到表演的话题上，哪个组可以评判一下本文的主要角色项羽呀？
生：我们组！我们觉得王志斌同学对这个角色的把握还不到位。
师：终于有大胆提出批评意见的了，很好！请王志斌同学不要介意，有指正，才有进步嘛，我们倡导的就是在相互切磋中学习、提高嘛！请谈谈你们组的高论。
生：我们组认为文章对项羽的刻画似乎表面上并没有其他角色那么鲜活，王志斌同学的表演也似乎就显得不那么突出。但是我们应该看到，项羽这个角色恰恰就是在这不分明中见真性。他在整个过程中的反应除了开头的一处“大怒”之外，似乎并无任何大的举动，但是他的每次被动的反应背后都无时不透露出这个人物的自矜功伐的性格特点。因为秦的主力被他击败，各路诸侯都听命于他，承认他的霸主地位，所以入关后一听说刘邦“欲王关中”，触犯了他的尊严，立即决定进攻；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库”，等待他来处理，便放弃了进攻打算。更由于自矜功伐，他不把刘邦视为主要对手，不想在席间杀死他，而刘邦又注意维护他的尊严，使他动了“不忍”之心，所以对范增的多次暗示“默然不应”，对项庄、项伯筵间舞剑也不表态。这种“不忍”之心甚至使他对樊哙采取了格外宽容的态度：樊哙没有资格与会，本可以叱出，但他理解樊哙的心情，反而赐酒。樊哙陈词，虽有指责的话，但又把他看得比怀王更高，有“求赏”之意，都合乎他自矜功伐的心理，他内心有愧而“未有以应”，于是优礼有加，赐樊哙坐。中国古代的文学作品是比较缺乏心理描写的，而人物的心理主要是通过外化的言行来流露，而项羽的一番似乎不张扬的言行其实都包含着他的个性特点，这是需要演员仔细琢磨，通过细微的面部神态来表现出来的。表演难度更大。而王志斌同学在表演的时候就忽略了这个问题，使得这个人物显得没有光彩，比较呆板。
?学生一起鼓掌。】
师：（微笑）很有见地的一番话，看来你可以考虑将来去做导演了。王志斌同学你觉得能接受刚才的一番批评意见吗？
生：当然，我觉得自己有茅塞顿开之感。其实在开始考虑演的时候，我自己也觉得似乎不知从何表现这个非常有分量的人物形象，现在知道了。
师：好！冲着你的谦虚好学，本学期的课本剧比赛一定会给你一个角色。
课堂小节
师：刚才几位同学的精彩发言，令我们更加了解了樊哙的智勇双全，范增的老谋深算，刘邦的狡诈多端，项羽的自矜功伐。故事的胜败也就在这些人物的交锋中注定了。虽然知道大家还意犹未尽，但时间关系，我们这节课就只能先讨论到这里。其他组的发言稿下课交回来，老师会一一认真审阅、回复的。
布置作业
师：本文的词类活用和特殊句式很多，今天请大家自己先做一下积累和归纳，下节课我们再互相查漏补缺。下课！
板书设计
鸿门宴
胜 败
刘邦：诡计多端 项羽：自矜功伐
樊哙：智勇双全 范增：老谋深算
鸿门宴教案篇2
教学目标
1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法。
4、能准确概括文章的故事情节
5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点
一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
教学难点：
辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
课时安排：三课时。
教学过程：
导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？
1）志洁行廉，爱国忠君真气节；
辞微旨远，经天纬地大诗篇。
2）翁去八百载，醉乡犹在；
山行六七里，亭影不孤。
3）世上疮痍，诗中圣哲；
人间疾苦，笔底波澜。
4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；
幽愁发愤，著成信史照尘寰
屈原、欧阳修、杜甫、司马迁
作者简介
司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。
?史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约30xx年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
明确重点
时代背景
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前20xx年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前20xx年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
课文疏通
1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）
2、串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）
知识点归纳
（可作练习用）
一、通假字、
1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
3.要─邀：张良出，要项伯。
4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。
6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……
7.坐─座：置之坐上。
8、不——否
二、成语
秋毫不敢有所近（秋毫无犯）
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）
劳苦而功高如此（劳苦功高）
大行不顾细谨，大礼不辞小让
如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）
三、古今异义
1.山东古：指崤山以东地区。
今：指太行山东边的一个省。
2.非常古：意外的变故。
今：程度副词，很不一般。
3.河北古：黄河以北地区。
今：黄河北部的一个省。
4.河南古：黄河以南地区。
今：黄河南部的一个省。
5.寿古：敬酒。
今：长寿。
6.细说古：小人的谗言。
今：详细地讲述。
婚姻古：儿女亲家
今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
四、一词多义
1.谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢：哙拜谢，起，立而饮之。
辞谢、告别：乃令张良留谢。
2.辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！
告别：今者出，未辞也，为之奈何？
3.故故旧、交情：君安与项伯有故？
因此：故听之
特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
4.且将：且为之奈何？
况且：臣死且不避，厄酒安足辞！
5.幸宠幸、亲近：妇女无所幸。
幸亏、幸而：故幸来告良。
6.之到：项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：为之奈何？
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词，的：今者有小人之言。
助词，衬字，无义：珍宝尽有之。
7.去距离：相去四十里。
离去，离开：脱身独去。
8.于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……
比：长子臣。
在：复得见将军子此。
9.因就此：不如因善遇之。
就、于是：项王即日因留沛公与饮。
趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。
10.为任，做：使子婴为相。
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：不者，若属皆且为所虏！
作为：军中无以为乐。
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：何辞为？
五、词类活用
1.名词用如动词：
沛公军（驻军，动词）霸上。
沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：……
沛公欲王（为王、称王，动词）关中。
不可不语（告诉，动词）。
吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。
籍（登记，动词）吏民。
范增数目（使眼色，动词）项王。
刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。
道（取道，动词）芷阳。
2.形容词用如动词：
素善（友善、交好，动词）留侯张良。
3.意动、使动：
先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。
项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。
沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。
交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。
樊哙侧（使……斜侧着）其盾以撞
4.名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。
项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。
头发上（向上）指。
道芷阳间行、间至（抄小路）军中。
六、句式变换
1.数词作谓语：
举所佩玉玦以示之者三。
2.宾语前置：
客何为者？（何为─为何）
大王来何操？（何操─操何）
沛公安在？（安在─在安）
籍何以至此？（何以——以何）
3.介词结构后置：
具告以事
贪于财货
4.判断句：
此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
亚父者，范增也。
夺项王天下者，必沛公也。
沛公之参乘樊哙者也。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
5.省略句：
欲呼张良与（省略“之”）俱去。
毋从（省略“之”）俱死也。
奉厄酒为（省略“之”）寿。
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。
秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。
6、被动句：
珍宝尽有之（被占有）若属皆且为所虏吾属今为之虏。
七、偏义复词：
出入：备他盗之出入与非常也。
八、同义复词：
贪于财货、封府库、项伯许诺、沛公不胜杯杓、闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤。
九、固定句式：
奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”
孰与：与……相比，谁……？表示比较。如“孰与君少长？”
所以：“……的.原因”或“……的方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。”
为……所：被……，表被动。如“若属皆且为所虏”
无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”
何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”
十、古代“座次”问题：
1、官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”
2、车骑：由以左为尊。“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”
3、室内：西为宾、长、贵；
东为主、幼、贱。
4、堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）
左为贵，右为轻。
5、四面环坐：由尊到卑，依次排列。
西——北——南——东
项羽（伯）——亚父——沛公——张良
十一、古代的礼节：
1、坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。
2、跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。
3、跽：长跪，把身体挺得很直。
4、顿首：跪而头碰地后再抬起。
5、稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。
6、拜：跪而用手碰地，头不碰地。
7、再拜：拜了又拜为“再拜”。
归纳实词义项：
因、如、举、谢、意、置、斗、坐、王、军、击
时间副词归类：
表过去的：
昔：昔某公欲增慰帅兵
初、始：初，君之始入京也
已：沛公已去，间至军中
尝：吾尝终日而思矣
既：定国是之诏既下
旋：旋乃还
向：失向来之烟霞
本：臣本布衣
素：素善留侯张良
表现在的：
今：今而知皇上真无权矣
方：余方心动欲还
正：今卿廓开大计，正与孤同
当：当是时
表将来的：
将：曹操自江陵将顺流而下
行将：臣是凡人，偏在远郡，行将为人所并
且：年且九十
立：沛公至军，立诛杀曹
寻：寻乃还
表最后的：
终：今杀相如，终不能得璧也
卒：卒廷见相如，毕礼而归之
竟：胥竟不调
表恰在其时的：
会：会其怒，不敢献
适：适大病，不能行
表急速的：
急：既定策，则仆需急归营
急击勿失
疾：若皇上于阅兵时疾驰入仆营
速：今不速往，恐为曹所先
卒：（cu）百万兵难卒合
表时间长短或延续的：
顷之：顷之，烟炎张天
须臾：坐须，沛公起如厕
俄：俄见小虫跃起
俄倾：以俄倾淫乐，不易无穷之悲，虽愚者亦明之矣
既而：既而以吴氏之乱请于朝
已而：已而英霍山师大起
良久：感此言良久之，却坐促弦
故事情节：
本文中心：鸿门宴
本文线索：杀不杀刘邦
本文顺序：时间顺序
本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声
宴前（幕后活动）：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情
宴中（明争暗斗）：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽
宴后（脱身除患）：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。
故事发展过程：
项羽起兵会稽——北上救赵——巨鹿之战——破关入咸
（刘邦在沛起义——刘邦攻秦——约法三章）
——鸿门宴——项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父
——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎
性格形象分析：
垓下歌(项羽)
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
大风歌（刘邦）
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？
一、人物性格：典型性格，各有个性。
项羽和刘邦：（双方首脑）
共同点：胸怀大志项羽“彼可取而代之！”
刘邦“大丈夫生当如此也！”
1.项羽
有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧
性格特点：
唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。
2.刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！
为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）
性格特点：
生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。
张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）
3.范增
根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。
老谋深算：夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王
骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽
4.张良
对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。
处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。
沉稳机智：张良留谢
处事有方：大王来何操？
曹无伤和项伯：（叛徒）
5.项伯
讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐
6.曹无伤
项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。
鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛
7.项庄
没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。
有勇无谋，被动。
8.樊哙
忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。
勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。
有勇有谋，粗中有细，主动请战
对比照应
人物结构：两峰并峙，双水分流。
项羽集团项羽范增项伯项庄
刘邦集团刘邦张良曹无伤樊哙
对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。
项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。
刘邦论成败：
“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。
对项羽的评价：
1、太史公：
太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”①，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪②？何兴之暴也③！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蠭起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘埶④起陇亩之中⑤，三年，遂将五诸侯灭秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终⑦，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚⑧，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐⑨，奋其私智而不师古⑩，谓霸王之业，欲以力征经营天下(11)，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责(12)，过矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，岂不谬哉！
①周生：《正义》引孔文祥说以为是汉代儒者，姓周。盖：大概。重瞳子：两个瞳人儿。②苗裔：后代。③何兴之暴：怎么起来得这么突然。④尺寸：形容很少。埶：同“势”，权势，权柄。又：有人认为“尺寸”指尺寸之地，这句在“寸”字后断句，“乘执”属下句，是趁势的意思。⑤陇亩之中：田野之中，指民间。“陇”，同“垄”。⑥五诸侯：指战国时的齐、赵、韩、魏、燕五个诸侯国。⑦位：指王位。不终：指没有维持下来。“终”，到最后。⑧背关：舍弃关中。“背”，弃。⑨矜：夸。功伐：功劳，“伐”与“功”同义。⑩奋：振，这里有极力施展的意思。师古：效法古人。(11)力征：以武力征伐。(12)寤：同“悟”。(13)过：错。(14)乃：竟然。引：拿过来，这里有找词儿的意思。
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
2、杜牧、王安石、李清照
题乌江亭杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
题乌江项王庙诗王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？
王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。
夏日绝句李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
2、毛泽东
钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
——摘自毛泽东1949年4月《七律人民解放军占领南京》
毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
延伸思考与练习：
一、思考：
1、“鸿门宴”是在什么情况下谁为谁设的宴会？目的是什么？结果如何？
2、“鸿门宴”的结果对项羽不利，归根结蒂是谁之过？为什么？
3、你如何认识评价范增这个谋士？
4、项羽对樊哙不斥不恼，反而二呼“壮士”，可看出项羽的什么性格？
5、鸿门宴上，基有无杀刘之意？他是以一种怎样的心态来宴请刘邦的？
6、项羽“东向坐”说明什么？
7、举所佩之者三，项王为何默然不应？项庄请舞剑，他又为何曰诺？
8、名钓誉”是什么意思？用它来概括项羽的性格合适吗？
9、在宴前宴后对刘邦的态度是如何变化的？
二、写作：
1、发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心理活动。（300字）
2、以《我最喜欢------》或者《我最讨厌-------》为题，写一篇议论文。
要求：（1）标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字。
（2）论点鲜明，论据充足，自圆其说。
（3）800字左右。
鸿门宴教案篇3
一、教学目标与要求：
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
二、教学重、难点：
了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。
掌握“举”、“谢”等文言词语。
教学过程：
布置预习：熟读课文。
第一课时
一、导入课文：乌江（李清照）
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
二、背景介绍：
故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
字词补注：
欲王关中：王，动，称王。
为击破沛公军：中省“我”。
范增说项羽：说，劝说。
夜驰之沛公军：之，动，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。
秦时与臣游：游，交往。
范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。
约为婚姻：儿女亲家。
三、“为”、“之”用法汇集：
为：1、君为我呼入：介，替。
若属皆且为所虏：介，被。
何辞为：语气词，无义。
人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。
使子婴为相；客何为者：动，做、干。
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
为之奈何：代，代事。
项伯乃夜驰之沛公军：动，到。
今日之事何如：结构助词，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。
第二课时
一、文章的结构：
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。
宴前：（战或不战）
1、项羽准备立即发兵击刘。
2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。
项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。
（局势由张而弛）
宴中：（杀或不杀）
刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。
范增举玦（气氛由弛而张）
项庄舞剑（更为紧张）。
樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。
项羽赐座（由张而弛）
宴后：（追不追）
刘邦乘机离席（危机仍未排除）。
项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。
范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。
全文三个部分：
第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
问：共写了哪几件事？
曹无伤告密。（导火线）
范增分析情况。（激化矛盾）
项伯夜访张良。（形势有所转化）
张良与刘邦商讨对策。
项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
问：此部分有三起、三落，请指出：
三起：“范增数目项王”暗示动手。（紧张）
范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）
樊哙闯入帐（紧张到极点）。
三落：项羽不怒樊哙，称之壮士。
项羽赐樊哙酒肉，赐座。
刘邦以“如厕”为名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？
对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。
对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。
二、人物：
项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。
刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。
一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。
小结：
布置作业：完成本课《课课练》。
教后感：
鸿门宴教案篇4
设计：
使用：1－22
教学目标：
1、了解司马迁及其《史记》
2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式
3、学会分析人物形象
教学重点：
教学目标2、3
教学难点：
对词类活用、特殊句式的判断
教学方法：
诵读―――点拨――――练习――――巩固
课时安排：
3课时
第三课时
一、回顾前面的故事情节
二、教师范读课文
三、学生自读课文，完成下列各题
1解释加点的字
①乃令张良留谢②相去四十里
③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走
⑤道芷阳间行⑥张良入谢
⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之b⑨拔剑撞而破之
2、指出词类活用
道芷阳间行
3、指出句式特点
a何辞为b大王来何操
c持白璧一双d沛公安在
e夺项王天下者必沛公也f吾属今为之虏矣
4、古今异义词
再拜献大王足下
5、从本段中演化出的一个成语是
四、齐读课文，概括本段内容：
五、分析刘邦、项羽这两个人物形象
刘邦：
项羽：
六、完成课后练习三
七、质疑
八、课后回顾
鸿门宴教案篇5
【教学要点】
检查背诵。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。
【教学步骤】
1、背诵第三、四段。
2、分类归纳文言知识
1）词类活用
例句活用类型释义
1、吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2、项伯乃夜驰之公军同上连夜
3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4、籍吏民，封府库名词用作动词登记在册
5、沛公军霸上同上驻扎6、沛公欲王关中同上统治
7、范曾数目项王同上用眼示意8、道芷阳间行同上取道
9、刑人如恐不胜同上处罚10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王
11、项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活
12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领
13、素善留侯张良形容词用作动词交好14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破
15、此其志不在小形容词用作动词小事
2）古今词
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故。今义：副词，很。
今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。
而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。
3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式）
此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊。
孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？
人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”
4）名句积累
明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉
大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯
劳苦而功高如此——劳苦功高
5）一词多义
因
例句出处释义
a、公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借
b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据
c、不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机
d、后因伐木，始见此山《梦溪笔谈雁荡山》因为、由于
e、因合纳斗盆《促织》于是、就
f、陈陈相因成语沿袭
h留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由
如
例句出处释义
闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像
天时不如地利《得道多助》比、及
如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去
万事如意成语顺、随
如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如
杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象
方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者
如其礼乐，以俟君子同上至于
空空如也成语形容词词尾……的样子
意
例句出处释义
帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿
其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思
宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情
意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料
已而楚相亡璧，门下意张仪《史记张仪列传》怀疑、猜疑
举
例句出处释义
举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起
举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出
举兵伐徐，逐灭之《韩非子五蠧》发起、发动
戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领
举贤任能成语推荐
有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试
杀人如不能举《过秦论》全、尽
举世无双成语全部、整个
谢
例句出处释义
秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉
阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝
往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别
尝有所荐，其人来谢《汉书张安世传》感谢
多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告
乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡
拓展：后人评价项羽的诗歌：
题乌江亭杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石
百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
明确：
杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。
李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。
3、课堂小结
?鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的'人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
练习设置
1）结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论，600字以上。
2）完成《优化设计》练习中“巩固与创新”部分。
鸿门宴教案篇6
一、教学目标
1、积累重要文言字词等文言知识，培养文言文理解能力；
2、结合背景分析人物形象，吸取历史教训。
3、学以致用的态度，感受司马迁隐忍发奋的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折；
4、分析项羽悲剧的原因，站在历史的高度，个性化的人物分析。
二、教学重点：
学习重要的词语及句子，学会一分为二的人物形象分析
三、教学难点：
学习创造性阅读，进行创造性思维训练
四、教学方法：
朗读、引导、讲授、讨论
第一课时
1、导入
师：提及刘邦、项羽，人们总有说不完的话题，在同学们的心目中刘邦、项羽的形象是怎样的呢？
生：项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，名扬天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。
师：但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后乌江自刎。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？让我们一起走进《鸿门宴》，解决我们心中的疑惑。
2、作者简介
司马迁（前145—前90？）：字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创造了中国第一部纪传体通史《史记》，包括：本纪、世家、列传、书、表五个部分，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
3、写作背景
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王，后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王，项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦，刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
4、情节脉络
全文故事可分为三段：宴会前、宴会中、宴会后
宴会前（第一、二段）：这是故事的开端、发展部分。第一件事是沛公左司马曹无伤告密激怒项羽；第二件事是相遇的主要谋士范增进言，使矛盾激化，祈祷推波助澜的作用情节迅速发展；第三件事是项伯夜告张良被利用；第四件事是张良献计，使项羽中计，为后文埋下伏笔。
宴会中（第三、四段）：这是故事的高潮部分，也是全文的主体。写了刘项双方的明争暗斗，剑拔弩张的紧张局面。作者写了刘邦谢罪、范增举玦，项庄舞剑、樊哙闯宴四件事。其中樊哙闯宴，气慑项王，是故事情节发展的高潮点。这部分显示了项羽内部的意见分歧和情势急转直下，项羽走向被动的形势。
宴会后（第五—七段）：这是故事的结局，写刘邦安然脱身的经过。刘邦回霸上“立诛杀曹无伤”，消除隐患，是故事的尾声。
5、归纳知识点
a、朗读课文，正音：
王关中（wang4）说项羽（shui4）
好美姬（hao4）为击破沛公军（wei4）
b、解释重点字词句
（1）词类活用
沛公军霸上，军：名词作动词，驻军
沛公欲王关中，王：名词作动词，称王
旦日飨士卒，飨：名词作动词，犒劳
素善留侯张良，善：形容词作动词，与、、、、、、交好
臣活之，活：使动用法，使、、、、、、活
吾得兄事之，兄：名词作状语，像对待兄长一样
籍吏民，封府库，籍：名词作动词，编造名册
不义也，义：名词作动词，合于义
（2）古今异义
“当时是”“是”：古，这；今，判断词
“沛公居山东”“山东”：古，崤山以东；今，山东省
“欲呼张良与俱去”“去”：古，离开；今，到、、、、、、去
“亡去不义”“亡”：古，逃跑；今，死亡
“备他盗之出入与非常也”“非常”：古，意外的变故；今，程度副词，作状语
（3）通假字
“距关，毋内诸侯”“距”通“拒”；“内”通“纳”
“要项伯”“要”通“邀”
“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”
“旦日不可不蚤自来谢项王”“蚤”通“早”
（4）特殊句式
“具告以事”即“以事具告”，状语后置；
“与俱去”、“毋毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略；
“谁为大王此计者”疑问句，即“为大王此计者谁”，主语跟谓语倒置；
“孰与君少长”疑问句，宾语疑问代词前置；
“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”，判断句，“者、、、、、、也”
6、课文讨论
a、项羽决定进攻刘邦的原因是什么？项羽的主要谋士范增对此持什么态度？
提示：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”；“此其志不在小”、“急击勿失”
b、刘邦是怎么样得知这件事的？又采取了什么对策？项伯给他提出了怎样的建议？
提示：“良乃入，具告沛公”、“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”、“旦日不可不蚤自来谢项王”
c、课文第2段写了那几件事？对故事的发展有什么作用？
提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，但被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢倍项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由联络感情进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献计”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等，都有此而生。
d、在万分危急的形势下，项伯来通风报信，张良要刘邦见项伯，并说不敢背项王，此处可以看出张良有何过人之处？刘邦的为人如何？
提示：张良沉稳机警，处变不惊，与刘邦的大惊失色，素手无策形成鲜明对比；刘邦狡猾，善于权变
e、曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。说明项羽是一个怎样的人？项伯是一个什么样的人？
提示：项羽优柔寡断，缺乏政治远见；项伯重义而不分敌我，迂腐
f、张良说：“沛公今有事急，亡去不义。”项伯说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心中的“义”可作怎样的解释，我们应当如何看待？
提示：古人认为“义”就是“宜”。《礼记*中庸》说：“义者宜也”。韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义也”。也就是说，认得言行符合一定的道德规范就可以称之为“义”，反之则“不义”。
课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上可以说都是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等，都可以称之为义。项伯救护刘邦可以称之为义，这一行为却违背了楚王的根本利益，则又可以称之为不义。可见义是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同哦阶级，道德标准不同，义的内涵也不一样，我们不能以抽象的义作为评判是非的尺度和立身处世的准则。
7、课堂总结
课文第一、二段记叙了“鸿门宴”发生前的几件事，由矛盾的`挑起，形势一触即发到出现转机，游项羽“大怒”到项伯言之产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变做了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。那么刘邦到底是怎样去赴项羽的宴的，事态又是怎样发展的呢？我们下节课再接着讨论。
第二课时
1、导入
我们上节课讲了鸿门宴发生前的一系列事情，并且为接下来的宴会打下了基础，那宴会中究竟事态是怎样发展的呢？我们接着往下看。
2、课文解析
（1）朗读课文，正音
郤（xi4）数目项王（shuo4）玉玦（jue2）不者（fou4）
目眦（zi4）跽（ji4）参乘（sheng4）刀俎（zu3）
（2）解释重点字词
a、古今异义
河北/南：古，黄河以北/南；今，河北/南省
b、通假字
郤：通隙，隔阂
c、词类活用
沛公旦日从百余骑来见项王：动词的使动用法，使……跟从
数目：名词做动词，使眼色、瞪
翼：名词作状语，像翅膀一样
刑人如恐不胜：名词作动词，施加肉刑道芷阳：名词作动词，取道
头发上指：名词作状语，向上
交戟之卫士欲止不内：使动用法，使之止樊哙侧其盾以撞：使动用法，使……侧斜??
d、特殊句式
判断句：亚父者，范增也
夺项王天下者必沛公也
被动句：不者，若属皆且为所虏
吾属今为之虏
e、固定搭配
奈何：奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何”孰与：与……相比，谁……表示比较，如“孰与君少长”所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也”为……所：被……，表被动，如“若属皆且为所虏”无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”何……为：表反问，为：用在反问句尾的语气词，如“何辞为”。
（3）古代座次问题
宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
四面环坐：由尊到卑，依次排列：西——北——南——东项羽(伯)——亚父——沛公——张良
官职：古代以右为尊，“位在廉颇之右”车骑：由以左为尊，“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”室内：西为宾，长，贵；东为主，幼，贱。堂上座位：北为帝(尊)，南为臣(卑)，左为贵，右为轻。
（4）艺术特色：运用对照手法烘托人物形象人物结构：两峰并峙，双水分流。项羽集团：项羽范增项伯项庄刘邦集团：刘邦张良曹无伤樊哙对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。
3、课堂总结
我们这节课将课文进行了整体的翻译和梳理，也体会了宴会中的杀机重重、惊心动魄的场面，请同学们下去好好的整理笔记，理解课文中重点字词句知识。
第三课时
1、导入
师：通过上节课的文章梳理，我们已经了解了鸿门宴上的大致情况，但是项羽、真的就只是因为这一次宴会没有杀刘邦而失掉天下的吗？
生：不是
师：那好，我们就来分析一下项羽、刘邦还有他们身边人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他们不同的命运、不同的结局。
2、结合文章分析人物形象
（1）项羽
有“力拔山兮气盖世"的英雄气概，骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了曹无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。听曹无伤言(大怒)决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴——见增举佩(默然)纵容刘邦——见项伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒——张良留谢(不追)安然受璧性格特点：唯我独尊，光明磊落，宽宏大量，“仁义”皆施，直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。
（2）刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”。正中刘邦下怀，这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救，张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”“张良西向侍"，低三下四。刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶，将为富家翁耶”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)——谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周)性格特点：生性懦弱，虚心请教，多谋奸诈，能言善变，头脑清醒，善于应变，虑事周到，善于用人。（3）范增
根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示，举玦击杀刘邦，项王不应.出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用，他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。老谋深算：夺天下者必沛公也！洞察敏锐：力促击刘，举佩示意，出召项王。骄横浮躁：拔剑击斗，斥骂项羽。
（4）张良
对刘邦忠诚：“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前,张良不计，紧急关头，张良运筹帷幄、沉着冷静、深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动实际上都是张良导演的。多谋善断：言沛公不敢倍项王也，出招樊哙.。处事不惊：亡去不义，君臣商议，军门见哙.。沉稳机智：张良留谢处事有方：大王来何操
（5）项伯讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。谋略周密：夜访张良，极力劝羽，翼蔽沛公，宴上东向坐。
（6）曹无伤项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。鲁莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被诛。（7）项庄没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。（8）樊哙忠诚：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。勇武：“哙即带剑拥盾入军门，交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。
有勇有谋：能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。骂得项羽,，“未有以应”，只好赐坐；有勇有谋，粗中有细，主动请战。
3、课堂讨论
赏析不同人物对项羽的不同看法：
夏日绝句（李清照）
生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
题乌江亭（杜牧）
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭（王安石）
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来！
赏析这几首诗，请同学们谈谈你们对项羽、刘邦的性格特点的看法，从中学到了什么？
4、课后作业
（1）、发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心里活动（300字）
（2）、以“我最喜欢——”或“我最讨厌——”为题，写一篇议论文
要求：
a、标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字
b、论点鲜明，论据充足，自圆其说
c、800字左右
5、板书设计
人物结构两峰并峙、双水分流
项羽集团项羽、范增、项伯、项庄
刘邦集团刘邦、张良、曹无伤、樊哙
人物
项羽
刘邦
人物性格特点
唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人
结??
悲歌别姬、乌江自刎
建立汉朝、成就霸业
朱静
鸿门宴教案篇7
【学习目标】
1．学习本文的文言文知识（实词，虚词，特殊句式等）。
2．学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
3．了解重要历史事件及重要历史人物，并能够对其进行客观公正的评价。
4．学习历史人物身上所具有的光辉品格，并以史为鉴，以人为鉴，完善自己的性格。
【重点难点】
1.个性化的语言描写。精炼的动作描写。
2.辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【知识链接】
一、作者介绍
司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
二、背景介绍
公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈斗争。
三、文体介绍
?史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。
四、关于座位
古时官场座次尊卑有别，十分严格。按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴会的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。官高为尊居上位，官低为卑处下位。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
五、关于辈位
在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。
?基础积累】
（一）解释加点的实词
旦日飨士卒,为击破沛公军：2.范增说项羽曰：
3.沛公居山东时：
4.急击勿失：
5.料大王士卒足以当项王乎：
6.且为之奈何:
7.秦时与臣游:
8.君安与项伯有故:
9.孰与君少长：
10.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻：
11.故幸来告良：
12.大王来何操：
13.故遣将守关者：
14.备他盗出入与非常也：
15.旦日不可不蚤自来谢项王：
16.不如因善遇之：
17.臣与将军戮力而攻秦：
18.因击沛公于坐：
19.常以身翼蔽沛公：
20.杀人如不能举，刑人如恐不胜:
21.沛公不胜杯杓，不能辞:
22.道芷阳间行：
23.度我至军中，公乃入：
24.沛公则置车骑：
（二）指出下列句子中的通假字
1.距关，毋内诸侯：
2.张良出，要项伯：
3.愿伯具言臣之不敢倍德也：
4.旦日不可不蚤自来谢项王：
5.令将军与臣有郤：
（三）指出下列句中词类活用的字，解释其用法与意义。
1.吾得兄事之：
2.常以身翼蔽沛公：
3.沛公军霸上：
4.道芷阳间行：
5.籍吏民，封府库：
6.范增数目项王：
7.沛公旦日从百余骑来见项王：
8.项伯乃夜驰之沛公军：
9.沛公欲王关中：
10.项伯杀人，臣活之：
探究案
?合作探究】
（一）人物形象分析
1.从文中找出有关项羽的.片段描写，概括他的性格特征。
2.从文中找出有关刘邦的片段描写，概括他的性格特征。
3.关于其他人物形象
（二）鸿门宴上双方的尖锐斗争是课文的重点，也是情节的高潮，分析一下此情节。
（三）本文在塑造人物方面有何写作特点？请简要分析。
训练案
1．下列各句中，不含通假字的一项是（）
a．愿伯具言臣之不敢倍德也b．旦日不可不蚤自来谢项王
c．范增起，出，召项庄d．张良出，要项伯
2．对下列句子中加点词的意义，判断正确的一项是（）
①财物无所取，妇女无所幸②故幸来告良③乃令张良留谢④哙拜谢
a．①②相同，③④相同。b．①②不同，③④相同。
c．①②相同，③④不同。d．①②不同，③④不同。
3．下列各句中，“为”字按意义归类正确的一项是（）
①若属皆且为所虏②何辞为③为之奈何④公为我献之⑤为击破沛公军
⑥窃为大王不取也
a．①②/③⑥/④⑤b．①/②/③/④⑤/⑥
c．①③/②⑥/④⑤d．①/②/③④⑤/⑥
4．下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（）
a．籍何以至此b．大王来何操c．竖子不足与谋d．沛公安在
5．下列各句中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是（）
a．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻b．备他盗之出入与非常也
c．所以遣将守关者d．封闭宫室，还军霸上
6．下列对有关课文内容的解说，不正确的一项是（）
a．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自本书的《项羽本纪》。
b．《鸿门宴》中对人物性格的刻画是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。
c．“秋毫无犯”“劳苦功高”“人为刀俎，我为鱼肉”“项庄舞剑，意在沛公”等词语，均出自本文。
d．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位安排上可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
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