制定清晰的教案有助于教师在课堂上保持自信，减少临场应变带来的压力，写一份好的教案能够引导教师合理分配课堂活动时间，下面是好文汇小编为您分享的长征教案5篇，感谢您的参阅。
长征教案篇1
一、教材分析
1.内容上：
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.表达上：
这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。中间两句对仗，压“an”韵。全诗运用了总分的写法，一句总写红军不怕远征难，二、三四句分写了红军不怕困难，运用了比喻、拟人、夸张、对比等手法，用词精当，气势磅礴。
3.教材中的位置：
本课是人教版小学语文五年级上册第二十五课，在教材的第八单元，本单元的教学重点是领略毛泽东的风采。本课是本单元的第一课，展现的是毛泽东的伟人风采和诗人风采。
二、学习目标
1.认识三个生字，会写三个生字;能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重难点
教学重点：通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。
教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
四、教学过程
(一)了解背景，激情导入
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。(板书《七律·长征》)
师：请你来读读课题。
师：七律是七言律诗的简称，长征是这首诗的名字。所以在读的时候，中间应略有停顿。谁再来读?
生：七律、长征。
师：对于长征，你有哪些了解?
生：长征是共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。其中红一方面军行程二万五千里，因此长征又常被称作二万五千里长征。
师：同学们，你们看。课件出示：
1934年10月，中央红军为了摆脱国民党的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地，从江西瑞金出发，开始长征。他们一路跋山涉水，其间经过11个省，翻越18座大山，跨越24条大河，走过荒无人烟的草地，于1935年10月到达陕北，整个行程约二万五千里，这就是举世闻名的二万五千里长征。
了解了这些，谁能再读课题。
生：读课题。
(二)初读课文，质疑问难
师：这究竟是一段怎样的征途呢?下面请同学们打开书，翻到第二十五课，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
生读。
师：读得不错，你们看，这几个字音不容易掌握，谁来读?谁还想读?课件出示：
逶迤磅礴岷山
生读词语。
师：同学们，读诗不仅要读准字音，还要读出诗的节奏，要读得有板有眼。谁能根据老师的提示读出诗的节奏来?
生自己练读。
师：请你读。
生读诗。
师：读得不错，读诗就要读出节奏，我们齐读。
生齐读。
师：预习时有什么不理解的词语吗?提出来，我们共同交流解决。
生：“逶迤”是什么意思?
师：谁能帮她解决?
生：指山蜿蜒曲折。
生：“走泥丸”是什么意思?
师：“泥丸”什么意思?“走”又当什么讲?
师：“走”当什么讲?对，当跑、当滚过讲。那“走泥丸”就是─??
生：小泥球从脚下跑过去滚过去。
(三)读悟结合，细读品味
师：请同学们自由读课文的第一、二句，看看你能读懂些什么?你读懂了什么?
生：红军岂会畏惧远征的艰辛，千山万水化作区区小事不足道来。
师：红军把“难”看成是平平常常的事情。读出你的感受。
生读。
师：红军战士把什么困难当成是平平常常的事情?请同学们再读课文，把红军遇到的困难画出来。
生：把远征看成是平常的事。
生：把战争看成是平常的事。
生：把金沙江看成是平常的事。
师：对，他们就是把这万水千山都只当成是平平常常的事情。然而，果真如此平常吗?
课件出示：逶迤磅礴。(变红)
师：自己先读读这两句，再看看这两个变红的词，你发现了什么?
生：都是写山的。
师：那它们有什么不同之处?
生：写出了山的不同样子。
师：逶迤的五岭呀，想象一下，这会是一道道什么样的岭?
生：我想这一道道的岭走也走不完。
师：磅礴的乌蒙山呀，这又是一座什么样的山?
生：这是一座险峻的山。
师：同学们，逶迤的五岭山脉，横跨湖南、江西、广西、广东四省，绵延几千里;气势磅礴的乌蒙山，山势陡峭，让人望而生畏啊。想象一下，红军战士走在这样的岭，这样的山上会遇到什么困难?
生：会有战士掉下山崖。
生：他们有的人会受伤。
生：还有敌人的围追堵截，他们会伤亡惨重。
师：其实，红军战士不光要面对这恶劣的自然条件，还要随时应对敌人几十万大军的围追堵截，仅湘江战役一战，红军战士就由原来的八万多人锐减到三万人，可见长征是多么艰难呀。
师：可是，这样的岭，这样的山，在红军战士的'眼中又是怎样呢?
生：在红军的眼里那不过是翻腾着的小浪花。
生：在红军的眼里那不过是脚下滚过的小小的泥丸。
师：多么强烈的对比呀!那应该怎样读呢?
男生读，女生读。
师：此时，在你的心中，这是一队怎样的红军呀?
生：勇敢无畏。
生：不怕牺牲。
师：对，他们就是这样的乐观，无畏。读出你的感受，齐读
师：这就是我们的红军战士，面对山，他们不怕;面对水，他们会怎样呢?对于这一“暖”一“寒”你是怎么理解的?
师：同学们，你们看“金沙水拍云崖暖”，这描写的是哪场战役?
(课件出示金沙江图片)你们看，这就是金沙江。它是长江的上游，水流湍急。谁能说说巧渡金沙江这场战役?
生：1935年5月，中央红军全部渡过金沙江，从此跳出数十万敌军围追堵截的圈子，取得了战略转移具有决定意义的胜利。史料称之为“巧渡金沙江”。
师：万里长征红军战士经历了无数恶战。这一战却如此轻巧地取得了胜利。如果你身处其中，你的心情怎样?
生：高兴。
师：这就是暖呀。来，让我们读出来吧。
师：可是，这样令人欣喜的战斗太少了。
(课件出示泸定桥图片)你们看，这就是泸定桥，它仅有十三根铁链组成，桥面9根，两侧桥栏各两根，桥下就是湍急的河水，两岸是悬崖峭壁。站在这样的桥上，你有什么感受?
生：让人胆战心惊。
生：害怕。
师：不仅如此，在泸定桥之战时，就连桥上的木板都被敌人撤掉了。
师：(课件播放录像)敌人的疯狂扫射压得战士们抬不起头来，只能用双手双脚向前挪动。十米、二十米，一个战士中弹了，但他咬紧牙关，继续前行。五十米、六十米，一个战士跌落河中，其他的战士毫无畏惧，仍旧向前挪进。九十米、一百米，敌人在桥头点起了熊熊烈火，战士们毅然冲过火海，夺去了战斗的胜利。这是一场怎样的战斗?
师：战斗惨烈，战友牺牲，大渡河上的铁索桥寒光闪闪，寒气逼人哪!我们一起读。
生齐读“大渡桥横铁索寒”。
师：从这一“暖”一“寒”中，你看出这是一群怎样的红军战士?
生：坚强不屈的红军战士。
生：英勇顽强的红军战士。
师：就是这样的红军战士，之后又爬过了岷山。岷山你了解吗?
生：岷山，自中国甘肃省南部延伸至四川省西北部的一褶皱山脉，大致呈南北走向，全长约五百公里，主峰雪宝顶位于四川省松潘县境内，海拔五千五百八十八米。
师：对呀，就是这样一座连鸟都飞不过去的大雪山，红军战士却说──“更喜岷山千里雪”，喜什么呀?
生：翻过大雪山太高兴了。
师：多么乐观的精神呀!所以才──“三军过后尽开颜”。
师：“开颜”是什么意思?大家做个动作表演一下。
生做动作。
师：你笑了，我笑了，他笑了，我们都笑了这就叫“尽开颜”。
师：此时，你仿佛看到了怎样的景象?把你的感受读出来。
(四)拓展升华
师：带着我们的感悟再来完整地读读这首诗。
生：有感情地朗读。
师：能背过的同学，我们一起背一背。
生背课文。
师：同学们，五岭、乌蒙、金沙、大渡，还有那皑皑的岷山，一幅长征的画卷缓缓地在我们眼前展开。长征不仅是一段征途，更是一曲精神的赞歌。你们听──(课件播放长征歌曲)同学们可以小声哼唱或吟诵一下。
师：毛泽东说：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”长征不仅是一段历史，更是一种精神。毛泽东在长征途中还创作了许多壮丽的诗篇，课后同学们可以搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品读一读。下课!
长征教案篇2
教学目标：
1、了解歌词中关键词句的含义及其表达作用。
2、欣赏歌词中表现毛泽东用兵如神的军事家的风采。
3、体会歌词中表现红军战士过雪山、涉草地的艰难及其表现出的钢铁意志。
教学重点：
理解词句的含义及其中心教学难点：体会歌词的音乐美
教学时数：
1课时
教具：
录音机、投影仪
预习要求：
1、制作读书卡
2、收集有关长征的资料，特别是关于红军四渡赤水、过雪山草地方面的资料
学法设计：
以学生自学为主，自行解决生字、词。品味语言时，也以学生自找喜欢的词句，或互相质疑，解答为主。为了进一步体会歌词的气势与节奏，师组织活动：学生朗诵比赛，教师指导，点评。其余由学生自主评论。
教学过程：
一、导入
1、由《七律长征》导入
二、简介背景：作者萧华，江西人氏。1965年为纪念红军长征胜利30周年而创作。
三、朗读歌词，体会情感
听音乐艺术片《长征组歌》选段：《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》
1、师范读，提问：朗读应用什么样的语调？
学生自由朗读讨论回答：朗读时抑扬顿挫，低沉，高昂，读出豪迈之情。
2、从歌词中你获得哪些信息？
四、品味语言，合作学习
再读《四》，讨论以下问题：
1、中心句是哪句？
2、说说你最喜欢的诗句，并谈谈理由。（或同学之间互相提问质疑）
3、比较本课与《七律长征》语言上有何不同？（讨论交流）
师提示：本课内容是歌词，通俗易懂；《七》中的语言艺术化、较深刻，需要在了解史实的基础上，体会红军长征精神。
提示：
1、中心句：毛主席用兵真如神。这一句画龙点睛的盛赞毛主席的用兵如神。
2、如开头三句，用短句有气势，突出当时的局势严峻，写出红军转战川、黔边境所遇到的严酷的自然环境。
再如：“天如火来水似银”，用比喻生动再现天气的`酷热和缺水的景象，从而渲染红军行军的艰辛。
再如：又来四句三字短句，再现红军不仅面临严酷的环境，而且处于被几十万敌军围追堵截的艰难处境，从一个“压”字即可看出来。
从第10――16行，这几行文字生动形象的在读者面前展现了一场场敌我之间的运动战。让人深刻的感受到红军战士的顽强、勇敢、机智的英雄形象，也表现了毛泽东用兵如神的军事家的风采。
过渡：
红军四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥之后来到白雪皑皑的夹金山（即雪山）和荒芜人烟、危机重重的草地。如果说前面的困难*智慧克服，那么下面他们要用什么方式来解决？
1、再读《过》，红军遇到的最大的困难是什么？
提示：路难走，没有吃，没有住。生存危机之严重。如开头四句。
2、问：怎样克服的？*什么？
提示：千锤百炼的红军*着坚强的意志，对革命理想的执着追求，敢于战胜一切困难的大无畏的英雄气概终于踏过雪山，走过草地。如“钢铁汉”、“不怕”、“千锤百炼”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越坚”。
3、如果要造一座红军过雪山草地的纪念碑，请你在碑上写一句话，你会写什么？
总结：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
下面让我们通过朗诵比赛，再次领略歌词的气势与节奏，体会红军那不畏艰难的长征精神。
五、拓展延伸，合作探究
活动目的：更进一步体会歌词的气势美和音乐美
活动形式：朗诵比赛
活动准备：先听录音，再自由朗读，选出一名主持人，各小组选派一名代表参加比赛，其余同学作为裁判。
活动过程：
1、主持人报幕
2、按小组顺序，依次朗诵
3、裁判简评
4、按票数多少和评价好坏，评出一等奖1名，二等奖2名，其余为鼓励奖
六、布置作业
人们说，改革开放是一次新长征，你怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈看法。（整理成文）
附板书：
?长征组歌》两首
（一）
四渡赤水
强渡乌江
奇兵盛赞用兵如神
佯攻昆明
巧渡金沙
（二）
（钢铁汉）（骨更硬）
坚强＋追求＝过雪山草地
（千锤百炼）（志越坚）
长征教案篇3
一、教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想
1、预习要求：
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
三、教学过程
（一）、导入
1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、创设问题情景：
诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？
（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）
2、创设问题情景：
?七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计：
七律长征
远征难：只等闲：
逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神
千里雪更喜、尽开颜
《七律·长征》知识点
首联：（红军不怕远征难，万水千山只等闲）赏析：该联直接抒情，总写，高度概括红军百折不挠的英雄气概和的顽强勇敢的革命精神。“远征难”总括红军长征途中所遇到的一切艰难险阻，“远征”说明行程之远，时日之长；“难”说明牺牲之大，经历之苦。“不怕”“等闲”充分体现红军战士顽强勇敢、大无畏的革命英雄主义精神和积极、自信的英雄乐观主义精神，为全篇定下豪迈、乐观的基调。
颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）赏析：写山，以五岭、乌蒙为代表。上承“千山”，形象地概括了红军长征途中经过的'崇山峻岭。“逶迤”，弯曲绵延的样子，形容山岭绵延不断，“磅礴”形容山气势高大壮观，“腾”“走”化静为动，以动写静，突出五岭气势的奔腾和红军行军的急速。该联采用以动写静和反衬的表现手法，运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，句式整齐，富有节奏感和音律美，充分表现红军顽强、勇敢、豪迈、乐观的英雄气概。
颈联（金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙江、大渡河为代表，上承“万水”，既写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥这两次战斗，又虚写红军长征途中的无数激流险滩。“暖”，既写5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险后的激动、喜悦之情和一片沸腾的景象。“寒”烘托泸定桥环境的险恶，照应上文“暖”字，表现红军处境的艰难和危急，反衬红军大无畏的革命精神和气壮山河的豪迈气概，寄托对死难烈士的无限哀思。
尾联（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）赏析：总结，想象，突出红军翻越岷山后的喜悦之情，充分表现诗人对红军指战员们的殷切希望和无比信任，表达了作者对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。“喜”字既表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，有表现他们对革命前途的美好向往和自信。
典型知识点
1、五幅“征难图”：腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜踏岷山图。
2、相关常识：“七律”七言律诗的简称，交代文章体裁，“长征”是题目。
3、作者简介：毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之，生于湖南湘潭韶山冲，伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家、政治家、理论家、思想家、哲学家、外交家、文学家、书法家和诗人。其重要文章有《中国社会各阶级的分析》（1925年）《湖南农民运动考察报告》（1927年）《中国的红色政权为什么能够存在？》（1928年）《井冈山的斗争》（1928年）《反对本本主义》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《实践论》（1937年）《矛盾论》（1937年）《战争和战略问题》（1938年）《抗日游击战争的战略问题》（1938年）《论持久战》（1938年）《在延安文艺座谈会上的讲话》《纪念白求恩》《反对自由主义》《为人民服务》《愚公移山》《改造我们的学习》等，诗词风格雄浑豪迈、气势宏伟，代表作有《沁园春？雪》《沁园春？长沙》《卜算子？咏梅》《忆秦娥？娄山关》《清平乐？六盘山》《水调歌头？游泳》等
《七律·长征》教学反思
?七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
为了让学生更好的了解写作背景
一、精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、文本对话，深入长征。
诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。
四、诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
长征教案篇4
教学目标：
1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学方法：以朗读、讨论为主。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、出示本节课的学习目标：
1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。
3、掌握一些关键字词的含义。
4、学习本文高度概括性的.艺术和夸张的手法。
三、初读全诗，整体感知：
1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：
要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。
（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）
2、学生再次大声朗读全诗，思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？
作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？
3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、
飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。
长征教案篇5
[教学目标]:
1，正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，
2，理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
[教学重点，难点]:
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]:
1，教学多媒体及课件。
2，学生查找有关长征的资料并自学生字词。
[课前预习]:
1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2.借助工具书及注释读懂课文。
[教学过程]:
一， 创设情景导入新课，走近长征。
师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.
师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——
师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——
师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
师：你对长征又了解多少呢 谁来说说 (指名说)
师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。
带着你的理解，我们一起走进《长征》.
二，初读诗歌，感知大意，质疑问难
(一)正确，流利的'朗读诗歌
师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。
(生自由朗读诗歌)
师：看看同学们课文读得怎样了 其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。(课件出示诗歌《长征》)
请注意加线的字的读音，谁来试试。(生读诗歌，评价)
师：老师也想读读，请同学们评评。(师范读)
小结：谢谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联，颔联，颈联，尾联。2，4，6，8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚 听一听范读，自己再读一读。(课件放录音)
全班齐读。(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)
(二)质疑问难，以学定教
师：古人云： "学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。
学生边读边思考。质疑。
师：同学们都是爱思考的孩子。我们既要敢于质疑，更要善于解疑。有信心解决这些问题吗
三，再读诗歌，读悟结合，理解诗意， 指导背诵
(一)出示学习提示：
(1)悟 看注释，结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答。)
理解诗句的意思。
(2)说 与小组同学交流学习成果。(师提示学法 :在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫--猜读法)
(3)读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
(二)合作交流学习
1 同桌合作学习
2 交流理解，读中悟，悟中读
(1)这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难，万水千山只等闲。)
师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难，勇往直前的英雄气概。
(2)请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。
生：(汇报学习体会)
3，交流，预设以下几个环节：
(1)"红军不怕远征难，万水千山只等闲"
说说自己的理解。抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解。
学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。
从这两句诗中你感受到什么 (红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。)
(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解"逶迤"和"磅礴".
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么
"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢
指导，练习朗读。
(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(质疑：为什么说"金沙水暖，大渡桥寒"呢 )
(课件出示金沙江的图片，板书：金沙江)
a出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞)
b，知道这个背景资料，你会怎么读 (生读)
c，我觉得你读得很轻快，你为什么这样读
e，起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴
我们胜利了(读)——
我们不费一枪一弹胜利了(读)——
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)
师：现在，你知道"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)
(课件出示：铁索桥)
师：为什么用"寒"字来描写铁索桥呢 由"寒"字你联想到了什么
生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。
生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3:我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。
生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链，面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。
师：你认为该怎样读这句诗 学生练习朗读，指名读。
师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一"拍"一"横"也是以动写静的手法。(男，女生分读"暖寒"的诗句，齐读)
(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
指名读诗句，说说自己的理解。
"更喜"喜什么 为什么"尽开颜"
播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。
困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么
正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句："红军不怕远征难，万水千山只等闲。")
同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！(生齐读)
仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗 可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！
(生自由背诗，指名背，配乐朗读。)
四，总结
师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。(播放《长征》歌曲)
师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。
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